SOUS LES PROJET-CTEURS I "Enfant entre guerre et paix"

C’est Claire Jouve, porteuse du projet « Enfant entre guerre et paix » et professeure d’histoire, qui nous narre aujourd’hui son projet qu’elle a coordonné avec sa collègue, Véronique Cockelaere (aussi professeur d'histoire). Habituée des projets (depuis 17 ans maintenant), elle en a même fait quatre en parallèle cette année !
 
 

À la base, une idée pensée et diffusée dans toute l’école

Pour assurer que le projet soit rondement mené, tout est prévu bien à l’avance : une farde de communication et une adresse e-mail sont spécialement créées pour le projet. Un appel aux enseignant-e-s motivé-e-s à rejoindre l’aventure est lancé et les contacts sont pris.
 
Le projet concret peut alors commencer et une animation de la Croix Rouge sur les enfants soldats ou sur le Droit Humanitaire International (DIH) a été donné pour les 39 classes de l’école, de la 1e à la 6e année. Cette animation faisait office d’amorce au projet.
 
En parallèle, une conférence sur les enfants soldats a été donnée, en soirée, à destination des élèves de 4e et 6e et pour toute personne intéressée. Lors de la conférence, un ancien enfant soldat est venu témoigner et des associations pour la réintégration des enfants soldats ou encore un responsable DIH ont expliqué leurs missions.

 

 

 

Un travail de fond et artistique en classe

La suite du projet s’est dessinée en classe, avec les professeurs qui avaient manifesté leur intérêt de s’intégrer au projet. La finalité était l’exposition de toutes les réalisations lors de la «  Semaine de solidarité » au mois de mai. Cette exposition a été parcourue par tous les élèves de l’école. Claire raconte : « Ce projet a été conçu pour mettre nos élèves en situation autour du thème de l’enfant, acteur et/ou victime de guerre. Tout au long de l’année scolaire, des animations ont été réalisées pour les élèves autour de cette thématique et des travaux ont été produits par eux. Les acteurs de ce projet étaient les professeurs volontaires ainsi que tous les élèves de l’école : les productions sont pluridisciplinaires, transversales et verticales. »
 
L’un des avantages de la thématique choisie est que ce thème peut être abordé dans toutes les disciplines. Parmi les 13 enseignant-e-s qui ont décidé de rejoindre l’aventure du projet, diverses matières ont été abordées, dans tous les niveaux.
 
Par exemple :
-          Les élèves de première ont rencontré Simon Goronowski, qui, enfant, a réussi à s’échapper à un convoi qui le menait à Auschwitz et qui y a perdu le reste de sa famille. Les élèves ont ensuite dessiné leurs impressions et rédigé quelques textes ;
-          Certains élèves ont écrit des slams à propos des enfants soldats et ont apposé leur texte sur des silhouettes d'enfant. Celles-ci étaient exposées un peu partout dans la salle d’exposition ;
-          D’autres ont créé des contes pour imaginer la vie des enfants soldats, en parallèle avec la vie qu’ils auraient pu mener dans un pays qui n’est pas en guerre. Ces contes ont été illustrés sous forme de BD ;
-          Une autre classe a visionné le film « Un sac de billes » qui raconte l’histoire de deux frères juifs qui fuient la France occupée ;
-          Certains élèves ont aussi pu faire de la linogravure et ont dans ce cadre réalisé des tampons représentant des enfants soldats. Le résultat était très satisfaisant, les enseignant-e-s ont réalisé des cartes postales à partir de ces créations, qu’ils ont vendues au profit d’une association qui s’occupe des enfants soldats au Congo ;
-          Des affiches ont été réalisées dans le cadre du cours de dessin pour la conférence et la semaine de la solidarité. Un second travail, personnel, a permis aux élèves d’exprimer leur ressenti face à la guerre, sur un matériel de leur choix ;
-          Au cours de morale, des élèves l'inférieur se sont mis au chant et ont entonné ensemble la chanson « Hea the world» de M. Jackson, illustrée par des photos sélectionnées montrant des enfants en Syrie. Le tout a été filmé et des capsules vidéos réalisées. Via ces vidéos, les élèves voulaient montrer leur solidarité aux enfants soldats, aux enfants qui, eux, n’ont pas la chance de vivre dans un pays tel que le nôtre ;
-          Toujours au cours de morale, les élèves ont vu le film « Rebelle » et lu divers articles. Ils ont ensuite écrit des slogans, basés sur des phrases chocs, pour conscientiser le public qui venait visiter l’exposition à la guerre et l’injustice qu’elle engendre;
-          Dans le cadre du cours d’histoire, les élèves du supérieur ont réalisé avec l’asbl "2bouts" deux capsules vidéos sur les MENA ;
-          Au cours de néerlandais, les élèves ont travaillé sur les droits des enfants par rapport au travail et ont visionné le film « Wit Licht ». Ils ont rédigé ensuite un résumé du film et travaillé sur des images qui pouvaient illustrer leur ressenti ;
-          Au cours d’histoire, des travaux ont été réalisés autour du thème « Les enfants-soldats au travers l’histoire » : les Spartiates, les chevaliers du Moyen Age, les Jeunesses hitlériennes, les enfants-soldats aujourd’hui (Congo, FARQ, talibans, kamikazes…).

 

Un aboutissement de projet valorisant

Quand vient de le moment de présenter les productions, lors de l’exposition, on se rend compte que les élèves ont été touchés par la thématique : tous demandaient à voir les productions créées et ont été très concentrés lors de la visite. On pouvait y voir aussi les plus jeunes expliquer leurs productions avec beaucoup d’enthousiasme et de professionnalisme, ce qui est révélateur de leur intérêt. Ils faisaient aussi « la morale » aux plus grands sur la manière dont on peut résoudre le problème des enfants soldats. Pourtant, ce discours n’avait pas été dicté par leurs professeurs, qui ont veillé à ce que les élèves se créent leur propre discours. C’est, apparemment, chose réussie.
 
De manière générale, on peut dire que le sujet était traité de manière assez large et globale chez les plus jeunes et de façon plus ciblée dans les classes des degrés supérieurs. On voit aussi que tous les supports artistiques, ou presque, ont été utilisés. Ce projet collectif et humaniste a aussi permis de renforcer la cohésion, la solidarité et la fraternité des élèves.
 
Voilà donc un projet qui a bien secoué l’école, ses élèves et enseignant-e-s avec une solide coordination à la clef. En espérant qu’il a permis de conscientiser les élèves sur la situation des jeunes dans le monde qu’elle soit en période de paix ou de guerre et de nous rappeler la chance que nous avons de vivre dans un pays qui ne connait pas la guerre.
 
 
     
 

Commentaires

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